Presentación del primer acercamiento teórico práctico formal en la Licenciatura en Educación Inclusiva en el que se elabora un enfoque de conocimiento significativo en relación con las finalidades de educación básica, con marcos de referencia vigentes a todos los niveles, basado en análisis de los propósitos fundamentales sobre la función social de la escuela, en el recorrido de los campos formativos y formación de competencias en el desarrollo integral de la educación básica.

Este curso tiene como propósito el indagar sobre los diversos aspectos del desarrollo evolutivo de niños y adolescentes, con base en saberes conceptuales, procedimentales y actitudinales cuya movilización le permita afrontar situaciones vinculadas con necesidades y problemáticas de los educandos de los distingos niveles de educación, preescolar y primaria referidos.

Por una parte, se pretende que el docente en formación construya marcos de referencia explicativos vinculados con diversas teorías psicológicas y perspectivas socio-históricas del desarrollo humano, para facilitar su labor como docente inclusivo. Esto le permitirá entender diversas hipótesis explicativas (biológico-evolutivas, psicodinámicas, cognitivas, neuropsicológicas, socioculturales) con ello, se pretende ir más allá de la visión tradicionalista de que el desarrollo sólo da respuesta del carácter madurativo de los niños, niñas y adolescentes.

Por  el  contrario,  se  espera  que  el  participante  del  curso  integre  un  marco explicativo que al procurar hacer una coyuntura con los preceptos históricos, culturales y disciplinares que han derivado en la constitución de la representación de la infancia en el marco de distintas  teorías  del  desarrollo.  

El lenguaje escrito no es el registro de lo oral, sino otra manera de ser del lenguaje, con sus características y organización particulares. Su aprendizaje no depende de la copia ni de la producción repetida de textos sin sentido. Para apropiarse del lenguaje escrito se requiere que los estudiantes entiendan cada uno de los sistemas de signos que lo integran, su proceso de construcción y sus reglas de producción. Así, deben comprender qué son y cómo funcionan las letras, la ortografía, la puntuación, la distribución del espacio gráfico; del mismo modo, es necesario que comprendan el vocabulario, la morfología, la sintaxis, la disposición gráfica y las tramas que distinguen cada género textual. El aprendizaje de todos estos sistemas de signos y prácticas que los constituyen solo es posible cuando los estudiantes tienen la necesidad de interpretar, estudiar y producir textos, de resolver los problemas a que la lectura y escritura de los textos los enfrentan.